逢年过节，给亲朋好友、同事领导发送短信贺岁拜年，承载着一方对另一方的祝福与牵挂。从形式上看，一是针对不同的拜年对象，发送个性化的祝福短信，是自己经过情感过滤原创的短信拜年，有情有意有针对性。哪怕内容简单，只要发自内心的祝福，就能深抚人心；二是千人一面的群发的问候。这种内容源于网络群发、转发的短信。这种问候铺天盖地，如果一个人收到好几个甚至十几个雷同的，不仅没有带给接受短信的人快乐，让人索然无味。因为，这样的短信不是自己的语言、自己的真情，不会让人感受到被关心的幸福感，倒是厌倦甚至烦躁涌上心头——信息如此冰冷。

　　从拜年短信，反思我们的教学，我们的教师备课更应该有情有意有针对性。目前，有的教师离开教参，往往不能准确把握教材内容，而长年依赖教参对课文的分析。教学中，很少能有自己开掘教材含义的新见解，到处都在互相重复一些说烂了的论调。换句话说，教师本人的研究理解教材的能力并不强，这样的角色就更像一位群发转发的“二传手”。这样的教学方式，学生能接受、能喜欢吗？

 　　教师备课要以学习的策划者出现，应该设计学生喜闻乐见的活动，以达到教学目的。教师研究教学要搞清楚自己通过教材教给学生什么，要从教材中开发出课程内容。教师要有“创意”，交给学生学习方法。在情感方面，教师应该让学生身临其境，受到感染；在知识方面，教师要引导学生认识教材的妙处所在，理解教材的艺术手法，因而得到一种求知的满足；在特色方面，教师启发学生探究教材和教材之外的奥妙所在。